ÖVNINGAR TILL MORGONSTADEN FÖR HÖGSTADIET
Här hittar du alla övningar som hör till Morgonstaden för högstadiet. Klicka på ikonerna för att ladda ner övningarna i pdf-format, och öppna de utfällbara rubrikerna för att se kopplingar till centralt innehåll. Alla övningar passar att göra efter att ni har tittat på presentationerna, oavsett vilket ämne du undervisar i. Vissa övningar har dock starkare kopplingar till vissa ämnen, vilket anges nedan.
EKOSYSTEMTJÄNSTER I STADEN
En analys- och diskussionsövning där eleverna utforskar ekosystemtjänster i stadsmiljöer genom att identifiera hur naturen hjälper oss i vardagen, samt reflekterar över hur stadsmiljöer kan utvecklas för att gynna både natur och människor.
- Passar för: Biologi, Geografi
- Typ av uppgift: Analys- och diskussionsövning
- Ungefärlig tidsåtgång: 15 min
- Passar presentation: Den ätbara staden
Kursplan för Biologi:
“Människans påverkan på naturen lokalt och globalt samt hur man på individ- och samhällsnivå kan främja hållbar utveckling. Betydelsen av biologisk mångfald och ekosystemtjänster.” (Centralt innehåll)
”Lokala och globala ekosystem. Sambanden mellan populationer och tillgängliga resurser.” (Centralt innehåll)
“Eleven använder information som rör biologi för att med naturvetenskaplig underbyggnad föra resonemang i frågor som rör miljö och hälsa.” (Betygskriterier)
Kursplan för Geografi:
“Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att analysera och reflektera över olika lösningar på vår tids och framtidens globala utmaningar utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv på hållbar utveckling.” (Ämnets syfte)
“Lokalt, regionalt och globalt arbete för att främja hållbar utveckling.” (Centralt innehåll)
“Eleven visar kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också resonemang om åtgärder för att främja hållbar utveckling utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv.” (Betygskriterier)
HEMUPPGIFT: PRATA OM FRAMTIDENS STAD UTANFÖR KLASSRUMMET
En hemuppgift och diskussionsövning där eleverna visar Morgonstadens framtidsbilder för någon utanför skolan och pratar om hur framtidens stad kan se ut och vad som är viktigt för att en stad ska vara bra, säker och hållbar att leva i.
- Passar för: Samhällskunskap, Geografi
- Typ av uppgift: Hemuppgift (diskussionsövning)
- Ungefärlig tidsåtgång: 20 min (hemma)
- Passar presentation: Båda
Kursplan för Samhällskunskap:
“Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att analysera samhällsfrågor ur olika perspektiv.” (Ämnets syfte)
“Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att uttrycka och pröva sina ställningstaganden i möten med andra uppfattningar. Därigenom ska eleverna stimuleras att engagera sig och delta i ett öppet meningsutbyte om samhällsfrågor.” (Ämnets syfte)
“Lokala, nationella och globala samhällsfrågor och olika perspektiv på dessa.” (Centralt innehåll)
Kursplan för Geografi:
“Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att analysera och reflektera över olika lösningar på vår tids och framtidens globala utmaningar utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv på hållbar utveckling.” (Ämnets syfte)
“Lokalt, regionalt och globalt arbete för att främja hållbar utveckling.” (Centralt innehåll)
“Eleven visar kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också resonemang om åtgärder för att främja hållbar utveckling utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv.” (Betygskriterier)
HUR SER DIN FRAMTIDA DRÖMSTAD UT?
En reflektions- och visioneringsövning där eleverna får föreställa sig hur deras framtida drömstad kan se ut och diskutera med klasskamrater. Övningen uppmuntrar eleverna att tänka kreativt kring hur människor kan bo, resa, äta och leva i en hållbar stad i framtiden.
- Passar för: Samhällskunskap, Geografi
- Typ av uppgift: Reflektions- och visioneringssövning
- Ungefärlig tidsåtgång: 10 min
- Passar presentation: Båda
Kursplan för Samhällskunskap:
“Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att analysera samhällsfrågor ur olika perspektiv.” (Ämnets syfte)
“Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att uttrycka och pröva sina ställningstaganden i möten med andra uppfattningar. Därigenom ska eleverna stimuleras att engagera sig och delta i ett öppet meningsutbyte om samhällsfrågor.” (Ämnets syfte)
“Lokala, nationella och globala samhällsfrågor och olika perspektiv på dessa.” (Centralt innehåll)
Kursplan för Geografi:
“Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att analysera och reflektera över olika lösningar på vår tids och framtidens globala utmaningar utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv på hållbar utveckling.” (Ämnets syfte)
“Lokalt, regionalt och globalt arbete för att främja hållbar utveckling.” (Centralt innehåll)
“Eleven visar kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också resonemang om åtgärder för att främja hållbar utveckling utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv.” (Betygskriterier)
FRÅN ASFALT TILL EKOSYSTEM
En kreativ övning där eleverna får utforska stadsmiljöer och ta fram egna idéer för hur hårda och “döda” ytor kan göras grönare och mer levande. Genom att rita och diskutera sina förslag får eleverna fundera på hur städer kan bli bättre både för människor, växter och djur.
- Passar för: Biologi, Geografi
- Typ av uppgift: Kreativ övning och diskussion
- Ungefärlig tidsåtgång: 15-20 min
- Passar presentation: Båda
Kursplan för Biologi:
“Människans påverkan på naturen lokalt och globalt samt hur man på individ- och samhällsnivå kan främja hållbar utveckling. Betydelsen av biologisk mångfald och ekosystemtjänster.” (Centralt innehåll)
“Lokala och globala ekosystem.” (Centralt innehåll)
“Eleven använder information som rör biologi för att med naturvetenskaplig underbyggnad föra resonemang i frågor som rör miljö och hälsa.” (Betygskriterier)
Kursplan för Geografi:
“Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att analysera och reflektera över olika lösningar på vår tids och framtidens globala utmaningar utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv på hållbar utveckling.” (Ämnets syfte)
“Lokalt, regionalt och globalt arbete för att främja hållbar utveckling.” (Centralt innehåll)
”Beskrivningar och analyser av platser och regioner.” (Centralt innehåll)
“Eleven visar kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor. Eleven för också resonemang om åtgärder för att främja hållbar utveckling utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv.” (Betygskriterier)
VILKEN MAKT HAR KOMMUNEN?
En reflektions- och diskussionsövning där eleverna undersöker var viktiga beslut som påverkar deras vardag fattas. Genom att rangordna olika beslutsnivåer och diskutera sina val får eleverna upptäcka hur mycket som faktiskt bestäms lokalt i kommunen – och hur människor kan vara med och påverka.
- Passar för: Samhällskunskap
- Typ av uppgift: Reflektions- och diskussionsövning
- Ungefärlig tidsåtgång: 15 min
- Passar presentation: Båda
Kursplan för Samhällskunskap:
“Var olika beslut fattas och exempel på hur besluten påverkar individer, grupper och samhället i stort. Individers och gruppers möjligheter att påverka den demokratiska processen.” (Centralt innehåll)
“Sveriges politiska system med Europeiska unionen, riksdag, regering, Sametinget, regioner och kommuner.” (Centralt innehåll)
“Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper om demokratiska värden och beslutsprocesser samt om mänskliga rättigheter.” (Ämnets syfte)
ÄGA SIN BIL ELLER TRE MÅNADERS SEMESTER?
En värderings- och diskussionsövning där eleverna får resonera om hur valet att äga bil eller inte påverkar ekonomi, tid, livskvalitet och vardag, samt diskutera alternativ till privat bil. Kanske upptäcker de att det finns mer frihet i att inte äga bil!
- Passar för: Samhällskunskap
- Typ av uppgift: Värderings- och diskussionsövning
- Ungefärlig tidsåtgång: 15 min
- Passar presentation: En stad i rörelse
Kursplan för Samhällskunskap:
“Lokala, nationella och globala samhällsfrågor och olika perspektiv på dessa.” (Centralt innehåll)
“Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att analysera samhällsfrågor ur olika perspektiv.” (Ämnets syfte)
“Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att uttrycka och pröva sina ställningstaganden i möten med andra uppfattningar. Därigenom ska eleverna stimuleras att engagera sig och delta i ett öppet meningsutbyte om samhällsfrågor.” (Ämnets syfte)